Mi instituto (Actividad 8)

En esta nueva entrada del Blog, debemos definir como sería nuestro instituto si pudiéramos elegir. 
Aunque yo no pude asistir a clase el día que se llevó a cabo esta actividad, tengo claro como sería mi instituto si sólo dependiera de mi.

Los valores que regirían serían:

• tolerancia y respeto entre todos los miembros: de profesores a alumnos, de alumnos a profesores, entre profesores y entre alumnos
• solidaridad y generosidad 
• igualdad de oportunidades para todos los estudiantes,, sea cual sea su condición socioeconómica
• potenciación de los buenos talentos
• ayuda para los alumnos con dificultades académicas
• un equipo fuerte y sólido de orientación, pedagogía y psicología que sepa reconocer y tratar los problemas que van más allá de lo meramente académico, además de ayudar a los alumnos en temas de orientación y motivación
• conseguir una buena relación centro-familias

Creo que estos son los requisitos que debe cumplir un centro para que todo funcione correctamente y se consiga el desarrollo no solo académico sino personal y vital de los alumnos.

Homeschooling (Actividad 7)

En la entrada de hoy toca reflexionar acerca de la educación en casa, poniendo como punto de partida a una madre que educa a sus hijos en casa.

No se me ocurre apuntar ningún aspecto positivo de esta práctica, pues me parece totalmente desfavorable y, desde luego, no recomendable para ningún niño. Al pensar en un pequeño que tiene que estudiar en su casa, solo se me viene a la mente que tenga algún problema muy grave, como un problema de salud, como para no poder acudir al colegio.

Por una parte, me parece que el papel del profesor es fundamental, y que para un niño simboliza una figura de autoridad, en algunos casos puede incluso ser un ídolo o un modelo a seguir. Un padre o una madre no pueden, en ningún caso, sustituir esta figura, ni aunque ellos también se dediquen a la docencia. Y,  en el caso de que el progenitor no sea docente, peor aun, pues nunca va a tener las competencias necesarias para formar a su hijo a lo largo de su vida académica. 

Mucho más grave me parecen las carencias afectivas y sociales del alumno que estudia en casa. Para todos nosotros han sido muy importantes nuestros compañeros y amigos, las trastadas en clase, los recreos, los juegos... no me imagino mi vida sin estos momentos, que a todos nos hacen crecer como personas y nos enseñan a descubrir y controlas nuestros más diversos sentimientos y emociones. Privar a un niño de estas experiencias me parece, cuanto menos, una crueldad.

Por tanto, creo que el homeschooling, a parte de ser un intrusismo laboral indeseado, influye negativamente a un alumno, tanto en lo académico como en lo afectivo.

El Libro Blanco de la Educación (Actividad 6)

En esta entrada se va a hacer una reflexión sobre el Libro Blanco de la Educación, que recoge una serie de propuestas en materia docente, como paso previo y necesario para conseguir un acuerdo a nivel nacional y que, por fin, la educación deje de ser una peonza en manos de los partidos políticos.

Se trata, en rasgos generales, de un escrito muy optimista, que ensalza el papel del docente y su formación, así como la cooperación entre el profesor y el centro y las familias.

Un aspecto novedoso y, a mi parecer, muy necesario, es la propuesta de crear un Consejo Pedagógico del Estado, que se encargue de promover la innovación educativa, adaptándose a los cambios tecnológicos y asesorando a la administración, centros y docentes.

Otro de los temas que pueden resultar más polémicos es la cualificación, competencias y compromiso del profesorado. En los últimos años y cada vez con más fuerza se ha vivido un proceso de desprestigio de la profesión del docente, afirmando incluso que los profesores no saben nada o no valen para nada. No voy a entrar a comentar esto pues no es el objetivo de esta entrada, si bien es evidente que debemos reforzar el la visión social del profesorado o maestro, y recuperar su valor. 

En cuanto a su formación, está claro que cualquier docente tiene una formación más que suficiente para ejercer su profesión, y que las lagunas se encuentran en las herramientas o métodos para ser capaz de comunicar, bien enseñar lo que ya sabe, y transmitirlo a sus alumnos. En el caso que nos compete, educación secundaria, bachillerato y FP, yo sí que soy partidaria de aumentar la duración de las prácticas, pues es en el contacto con el aula donde realmente se va a aprender a desenvolver un futuro docente. Sin embargo, los tres años de prácticas que propone el Libro Blanco me parecen excesivos. Con un año sería suficiente.

Por otra parte, también me parece importante impulsar la labor de los pedagogos, orientadores, psicólogos y profesionales más allá de los profesores, y que estos se encuentren integrados en el equipo directivo de cada centro. A su vez, reforzar la relación entre el centro y las familias, y que el equipo docente no sea visto por las familias como un enemigo, sino como un aliado.

En definitiva, queda mucho por avanzar en educación, y solo una nueva generación de docentes motivada podrá luchar para cambiar las cosas.

La profesión docente (Actividad 5)

En esta nueva entrada vamos a reflexionar sobre las funciones docentes recogidas en el Artículo 91 de la LOE y la LOMCE. Estas doce funciones son:

1. Programación y enseñanza de las áreas. Resulta evidente que la primera función del profesor sea programar su asignatura y generar un buen ambiente de enseñanza.
2. Evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje. También es evidente que el profesor debe convertir el aprendizaje en una valoración, ya sea cualitativa o cuantitativa. Si bien creo que, en diversas disciplinas y ciertos niveles, no es tan útil una calificación cuantitativa sino cualitativa, que tenga en cuenta el esfuerzo del alumno y su evolución.
3. Tutoría, dirección y orientación y apoyo a los alumnos. Es fundamental que el profesor desempeñe funciones de tutoría para detectar los posibles conflictos surgidos en el aula, ya sean individuales o colectivos, de aprendizaje o personales, y poder así brindarles orientación y apoyo para que los alumnos sean capaces de resolverlos.
4. Orientación educativa, académica y profesional. La tarea llevada a cabo por psicólogos y orientadores es de suma importancia, especialmente a partir de la adolescencia, en la que los alumnos suelen sentirse perdidos, confundidos y sin saber qué camino seguir. En la intervención de estos profesionales está, en muchos casos, la solución al fracaso y/o abandono escolar.
5. Atención integral del alumnado. Entendiendo que todos los alumnos merecen la misma atención y no debe discriminarse a ninguno de ellos, generando en el centro un ambiente de igualdad, integración y tolerancia.
6. Promoción, organización y participación en actividades complementarias. El profesor debe también ser un canal de comunicación de actividades complementarias, motivando a los alumnos a que las desempeñen para aumentar su formación.
7. Contribución al clima de respeto, tolerancia, etc. Como decía anteriormente, el profesor no solo debe tratar con respeto y tolerancia a los alumnos, sino que debe fomentar que esta sea la máxima a seguir entre compañeros y amigos.
8. Informar a las familias sobre proceso de enseñanza y aprendizaje. No solo el alumno debe ser consciente de su propia evolución, sino que los padres deben estar informados en todo momento de la situación de su hijo en el colegio y ser participes en su vida estudiantil, pues también deben ser un apoyo en todo este proceso.
9. Coordinación de las actividades docentes, de gestión y dirección. Para asegurar el éxito de los procesos de enseñanza y aprendizaje, los profesores deben coordinarse para impartir sus materias de la mejor manera posible, así como desde dirección deben favorecer este buen ambiente entre profesores y que toda la actividad del centro sea coherente.
10. Participación en la actividad general de centro. El profesor no debe preocuparse solo de lo que ocurre de puertas para dentro en sus clases, sino que el ambiente más allá de su clase también va a influir en el ánimo de los alumnos y, por tanto, en sus propias clases. Por ello el docente debe involucrarse en las actividades del centro, como parte de un todo.
11. Participación en Planes de Evaluación. Esto hará que los procesos de evaluación sean más eficaces y equitativos.
12. Investigación, experimentación y mejora de la enseñanza. Un profesor no puede ser estático, sino que debe amoldarse a los nuevos tiempos, a los cambios de las futuras generaciones, y amoldar así su enseñanza. Esto solo lo conseguirá mediante la innovación e investigación de su forma de enseñar, pues sino se quedará anclado en un modelo de enseñanza que terminará siendo arcaico.

Todas estas funciones son importantes y creo que entran dentro de lo que se considera la labor del profesor, sin embargo, no cabe duda de que es una tarea complicada, a trabajar y mejorar con la experiencia.

Los objetivos de la educación (actividad 4)

En la entrada de hoy vamos a reflexionar sobre los Objetivos de la Educación para la década 2010-2020 fijada por el Consejo de Ministros de 25 de Junio de 2010.

Los objetivos que plantea este documento son :

1. Éxito educativo de todos los estudiantes
2. Equidad y excelencia. La evaluación como factor para mejorar la calidad de la educación
3. Flexibilidad del sistema educativo y estudios postobligatorios. Educación a lo largo de la vida
4. La Formación Profesional como instrumento clave para avanzar hacia un nuevo modelo de crecimiento económico
5. Nuevas formas de enseñar y aprender: las TIC
6. Plurilingüismo
7. La educación como bien de interés público y derecho de toda la sociedad
8. Modernización e internacionalización de las Universidades. Formación, investigación, transferencia del conocimiento y responsabilidad social
9. Dimensión social de la educación: Becas y Ayudas al estudio
10. Convivencia y educación en valores
11. Reconocimiento profesional y social del docente
12. Educación inclusiva, diversidad e interculturalidad

De estos objetivos y los trabajos realizados por mis compañeros en clase, puedo extraer que estas doce claves son importantes, pero me parece especialmente importante:

• el éxito de todos los estudiantes, para lo cual la solución no es bajar el nivel como se viene haciendo, sino mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje para que el alumno se sienta motivado por aprender, desarrollar la crítica y el autoaprendizaje, las ganas de investigar y aprender
• equidad, pues no puede ser que las pruebas de acceso a la universidad sean diferentes en cada comunidad autónoma y que cada autonomía cuente con un nivel muy diferente. La educación debe pasar por un pacto nacional, una estandarización del nivel educativo en todas ellas
• la Formacion Profesional debe tener mayor duración, y no ser solo una salida "desbocada" para aquellos que no quieren estudiar y no saben que hacer. Debe reforzarse el papel de esta formación, y convertirse en una formación práctica, útil y profesionalizante, que de lugar a trabajadores cualificados
• Plurilingüismo. El nivel de inglés en España es bastante pobre, a pesar de que lo estudiamos desde que tenemos uso de razón. La enseñanza del inglés y de las lenguas en general debe dejar de estar centrado en reglas gramaticales, potenciar su uso (speaking, listening, reading) en la vida cotidiana y enseñarle a los alumnos la verdadera utilidad de un idioma. Debería también vincularse la enseñanza de un idioma con la cultura asociada
• Las universidades deben recuperar su prestigio. No todo el mundo tiene por qué llegar a la universidad, y esto no es ni bueno ni malo. Debe potenciarse el autoaprendizaje, la investigación, y la universidad como la máxima casa del saber y el aprender, y no como un paso más para que cualquiera pueda tener una carrera
• Imprescindible aumentar el papel social del profesor, que en los últimos años se ha demonizado, enfrentando al docente con los alumnos y los profesores. El profesor debe ser visto como la autoridad, un profesional de la enseñanza del que aprender y, por supuesto, respetar personalmente, así como su profesión.

La educación en Castilla y León (Actividad 3)

Según el artículo que aparece en El Norte de Castilla el 5 de septiembre de 2017 (pp 14-15), el sistema educativo en Castilla y León se caracteriza por el éxito, estando casi en el mismo nivel que Finlandia en el informe Pisa, y en el primer puesto si hablamos de nuestro país. Sin embargo, este texto no especifica a qué se debe este éxito, y de ahí el objetivo de esta nueva entrada: reflexionar acerca del por qué de este éxito, intentando concretar los aspectos fuertes y débiles de la educación en nuestra comunidad.

Este es un ejemplo que me atañe desde cerca, pues como os comentaba, yo nací en Palma de Mallorca, por lo que sufrí el impacto del cambio educativo de una comunidad autónoma a otra, si bien en Islas Baleares solo estudie la etapa de infantil (3-5 años) y el primer curso de primaria. No obstante, conozco el ejemplo que he vivido de mis primas (mallorquinas).

Es evidente el enorme contraste cultural, paisajístico, gastronómico, climatológico, e incluso lingüístico que existe entre Islas Baleares y Castilla y León. Y todo esto se ve plasmado en el sistema educativo, así, puedo elaborar una lista de las principales diferencias:

• En primer lugar, el idioma. Cuando yo llegué a Valladolid, había muchas palabras (inusuales, de las que no se suelen usar en casa cuando tienes 6 años) que solo conocía en mallorquín o en catalán, por lo que mi primer reto fue, literalmente, aprender castellano. En Baleares se estudia en mallorquín, a excepción de la asignatura de inglés y la de castellano, y puedo recordar que los profesores nos instaban a hablar en mallorquín en los ratos libres como el recreo.
• El segundo impacto importante es el propio carácter de la población. En Mallorca el ambiente es más calmado, amigable, de colegueo, lo cual también se vé en las aulas. Sin embargo, Valladolid (y la comunidad autónoma en general) destaca por ser una de las ciudades más secas y bordes de España, con lo que el ambiente en clase es mucho más estricto y serio que, a mi parecer, es como debe ser

A mi parecer, y basándome en mi experiencia, el funcionamiento de la educación en Castilla y León es el modelo de educación a seguir. Basado en la autoridad, el respeto al docente, la disciplina, pero no por ello se olvida la cercanía a profesores, la educación en valores y la humanidad tan necesaria de un centro de enseñanza. En mi caso siempre he estudiado en centros concertados hasta que llegué a la universidad, y puedo decir que he tenido excelentes docentes, muy exigentes pero cercanos, en algunos casos amigos. El nivel que se me exigía era bastante alto, si bien también se reforzaban las tutorias, los valores de solidaridad, compañerismo, convivencias, etc. 

Por ello y, en todo caso, en base a lo que conozco, no sabría decir cuales son los puntos débiles de la educación en Castilla y León, que seguro que los tiene, pues creo que estoy condicionada por la comparativa con el sistema educativo balear, que es muchísimo más débil y defiente. 

La cultura del esfuerzo (Actividad 2)

Hace ya unas semanas, debatimos en clase diferentes premisas que atañen a la educación en España. En mi grupo hablamos sobre la cultura del esfuerzo, si bien parece que en nuestro país podríamos hablar de la cultura del mínimo esfuerzo.

La conclusión a la que llegó mi grupo es que los alumnos cada vez se esfuerzan menos, amparados por un sistema educativo que, en lugar de promover la motivación entre el alumnado, acepta con resignación que los estudiantes "cada vez son más vagos". La solución, entonces, es muy sencilla: bajar el nivel. Bajando el nivel en las diferentes etapas educativas (desde secundaria, pasando por bachillerato, y en la universidad) conseguimos que cada vez más alumnos sean capaces de superar estos estudios con menos esfuerzo.

Así, en un ambiente de buenismo y falsa solidaridad, parece que es obligatorio que todos los estudiantes lleguen a su máximo nivel de formación, y si para ello tenemos que dejar a nuestro sistema educativo por los suelos, adelante. Aquí se ven dos problemas muy claros. 

El primero, el hacer creer que todos los alumnos son iguales y todos deben llegar a la universidad, menospreciando otro tipo de formaciones más prácticas, como pueden ser los ciclos formativos. No todos valemos para lo mismo, cada uno tiene unas cualidades y es ahí donde debe focalizarse y sacar partido a lo que le hace diferente de los demás. Y aunque sea polémico decir esto, no todo el mundo vale para ir a la universidad, y no todo el mundo vale para estudiar. Y esto no tiene por qué ser malo.

Y el segundo, derivado del anterior, es la insistencia en bajar el nivel en lugar de buscar la solución ante la escasa motivación de los alumnos, que radica en el mínimo esfuerzo.

Esta situación es complicada de resolver, y desde luego que esta entrada de Blog no pretende ser la heroína del sistema educativo español. Pero lo cierto es que el camino que seguimos no parece ser el correcto, pues el fracaso escolar continúa siendo alto a pesar de las bajadas constantes de nivel.